​Sestavujeme individuální podpůrné programy, které vycházejí z potřeb každého dítěte. První setkaní je vždy seznamovací, založené na předání informací a na specifikací požadavků dítěte/ rodiče/ školy. 

​

Program Maxík

 

Maxík je stimulační program určený pro předškolní děti a děti s odloženou školní docházkou, který připravuje na vstup do první třídy. Může pomoci také dětem v prvním a druhém ročníku, kterým se nedaří čtení, psaní, počítání. 

Kde/ v čem pomáhá:

• Motorika a grafomotorika: nácvik správného sezení, dýchání a držení psacího náčiní, vedení pohybů, rozvoj jemné a hrubé motoriky

• Percepční a kognitivní dovednosti: zrakové a sluchové vnímání, orientace v prostoru a čase, pozornost a koncentrace

• Komunikace: správná výslovnost, rozvoj slovní zásoby a schopnost vyjadřovat se

• Sebehodnocení: uvědomělé hodnocení vlastní práce, lepší řešení úkolů

Způsob práce:

• Probíhá pod vedení vyškoleného lektora

• Může probíhat v přítomnosti rodičů

• Důležitá je spolupráce s rodičem a pravidelná práce doma cca 1Ominut

• Program má zpravidla cca 15 lekcí trvající 30-45 minut

• Může probíhat individuálně nebo v malých skupinkách

 

 

Program KuPOZ

 

KuPOZ je odborný nápravný program primárně zaměřený na rozvoj pozornosti a soustředění u dětí. Program je vhodný pro děti mladšího školního věku (8-12 let) s poruchou pozornosti, specifickými poruchami učení, pomalejším tempem, neurotickými problémy v oblasti emocí a chování. 

Byl vyvinut klinickou psycholožkou PhDr. Pavlou Kuncovou a má unikátní strukturu zaměřenou na společnou práci rodiče a dítěte pod vedením proškoleného odborníka.

​

Kde/ v čem pomáhá?

• Pozornost a soustředění: zklidnění křivky pozornosti, schopnost setrvat u úkolu

• Kognitivní funkce: rozvoj sluchového a zrakového vnímání, paměti, pojmového a logického myšlení

• Pracovní návyky: schopnost pravidelné a samostatné práce a zrychlení psychomotorického tempa

• Rodinné vztahy: posílení vztahu a komunikace mezi rodičem a dítětem díky společnému plnění úkolu

• Sebevědomí: zážitek z úspěchu, odbourání časového stresu
   

Způsob práce:

• Probíhá pod vedením proškoleného lektora

• Program trvá 15 týdnů

• KuPOZ je založen na pravidelné práci jednoho rodiče s dítětem cca 15minut denně

• 1x za 14 dnů probíhá konzultace s rodičem u odborníka

• Úkoly jsou hravé a sestavené tak, aby nepřipomínaly školní domácí úkoly

 

 

 

Sandtray

 

Sandtray je psychoterapeutická a poradenská metoda (často nazývaná též terapie pískovištěm), která spadá pod širší oblast terapie hrou a projektivních technik.

Jde o prožitkovou metodu, která klientovi – dospělému i dítěti – umožňuje neverbálně vyjádřit svůj vnitřní svět, pocity a konflikty.

​

Kde/ v čem pomáhá:

• Zpracování traumatu, strachu a úzkosti

• Problémy ve vztazích a komunikaci

• Zlepšení pozornosti a schopnosti učení

• Zpracování zloby a agresivního chování

• Sebepoznání a posílení sebevědomí

• Podpora při rozhodování

• Uvolnění napětí

 

Způsob práce:

• Dítě v bezpečném prostoru vytváří v malém pískovišti model svého osobního vnitřního světa za pomocí malých figurek, které představují vztahy, emoce, překážky apod..

• Dítě má vše ve svých rukou, terapeut ho pouze provází klade otázky a popisuje, co vidí

• Počet setkání je vždy individuální

 

 

 

Kid's Skills

​

Kid's Skills (v překladu Dětské dovednosti) je krátkodobý, na řešení zaměřený model práce s dětmi, rodiči a komunitou. Byl vyvinut finským psychiatrem a psychoterapeutem Benem Furmanem a jeho spolupracovníky.

Jeho základní myšlenkou je, že děti nemají problémy, ale spíše jim chybí určité dovednosti, které se mohou naučit. Program se zaměřuje na posilování potenciálu a silných stránek dítěte namísto soustředění se na jeho slabosti a selhávání.

​

Kde/ v čem pomáhá:

• Strachy, noční můry

• Potíže s chováním či vztahy

• Reakce na konflikty

• Problémy s učením

 

Způsob práce:

• Stop nálepkování: Místo abychom dítě označili za "zlobivé" nebo "bázlivé", pojmenujeme, co se má naučit (např. "Umět klidně spát samo v posteli" nebo "Umět se zeptat paní učitelky").

• Společný plán: S dítětem a rodinou společně vytvoříme plán, jak se novou dovednost naučí. Je to jako dobrodružná hra s 15 kroky.

• Hledání pomocníků: Zapojíme rodinu, prarodiče, nebo třeba plyšového kamaráda – každého, kdo dítěti pomůže dovednost trénovat.

• Oslava úspěchu: Každý, i ten nejmenší, pokrok je oceněn a když se to dítě naučí, uspořádáme malou oslavu. Tím se nová dovednost zafixuje jako velký úspěch.

• Odstraňuje pocit viny a selhání a nahrazuje ho pocitem kompetence – "Já to zvládnu!"

 

 

Diagnostika v oblasti čtení a psaní na prvním stupni ZŠ

​

Diagnostika čtení a psaní je velmi široká a zkoumá nejen samotný výkon, ale i předpoklady pro psanou řeč.

 

Zaměřuje se na následující klíčové okruhy:

 

Diagnostika Čtení (Dyslexie)
 

Zjišťuje se úroveň a kvalita čtenářských dovedností:

• Rychlost a Plynulost (Tempo): Jak rychle a plynule dítě čte (doba čtení daného textu, počet chyb na minutu).

• Přesnost a Počet Chyb: Charakter chyb (záměny tvarově nebo zvukově podobných písmen, vynechávání, přidávání nebo přesmykování slabik/písmen).

• Porozumění Textu (Kvalita): Schopnost pochopit obsah přečteného (odpovědi na otázky k textu, převyprávění).

• Technika Čtení: Zda čte dítě po písmenech, slabikách, nebo globálně po slovech (regrese – vracení se očima k již přečtenému).
   

Diagnostika Psaní (Dysgrafie a Dysortografie)

​

Zjišťuje se úroveň a kvalita písemného projevu:

• Grafická Úprava a Psaní: Posouzení úpravy, čitelnosti, křečovitosti, velikosti písma, sklonu a dodržování řádku. Zjišťuje se úroveň grafomotoriky.

• Pravopis (Psaní podle diktátu): Zjišťuje se typ a množství specifických chyb, které nesouvisí s neznalostí gramatických pravidel, ale s poruchami vnímání (např. záměny i/y, b/d, chybějící diakritika, chyby ve sluchové diferenciaci).

• Diagnostika Předpokladů (Kognitivní Funkce)
   

Tyto funkce tvoří základní stavební kameny pro úspěšné čtení a psaní:

Zrakové Vnímání (Percepce): Schopnost rozlišovat tvary, polohu a detaily písmen (nutné pro rozlišování b/d/p nebo a/o).

Sluchové Vnímání (Percepce): Schopnost rozlišovat zvuky řeči, identifikovat hlásky ve slově (fonologické uvědomění) a analyzovat (např. slova na slabiky).

Paměť: Zejména krátkodobá a pracovní paměť (zapamatování si diktované věty, držení pravidel v mysli) a zraková paměť (zapamatování tvaru písmen).

Řeč: Správná výslovnost, bohatost slovní zásoby a gramatika.

Prostorová a Pravolevá Orientace: Schopnost orientovat se v prostoru a na papíře (přesmyčky písmen, dodržování směru čtení).

​

Pozornost a Koncentrace: Schopnost soustředit se na čtení nebo psaní a nevěnovat pozornost rušivým vlivům.

Na diagnostiku navazuje navržení vhodných postupů pro rozvoj oslabených složek.
 

Způsob práce:

• Individuální setkání- v úvodu rozhovor se rodičem poté samostatná práce s dítětem

• Do týdne vyhodnocení výsledků

• Shrnutí výsledků na individuálním setkání rodiče s dítětem spolu s navržením vhodných postupů pro další práci s dítětem
   

 

Posouzení školní zralosti

​

Posouzení školní připravenosti (často nazývané školní zralost) je klíčové vyšetření, které pomáhá zjistit, zda je vaše dítě opravdu připraveno na úspěšný a radostný vstup do první třídy. Nejde jen o to, jestli dítě zná písmenka, ale o to, zda je zralé po všech stránkách, aby zvládalo nové nároky bez zbytečného stresu. Hlavním cílem je předejít obtížím s učením, chováním a koncentrací, které by mohly vzniknout, kdyby dítě nastoupilo do školy příliš brzy, než je jeho psychika a tělo připraveno.

 

Klíčové oblasti posouzení:
 

• Fyzická zralost (Tělesná připravenost):

  • Sleduje se celkový zdravotní stav, výška a hmotnost.

  • Posuzuje se jemná a hrubá motorika (např. obratnost při pohybu, správné držení tužky a kresba postavy).

  • Důležitý je tzv. filipínský test (dosažení pravou rukou na levé ucho přes hlavu), který signalizuje stupeň zralosti nervové soustavy.
     

• Kognitivní zralost (Poznávání a myšlení):

  • Zrakové a sluchové vnímání (diferenciace tvarů, barev a zvuků). Jde o základ pro budoucí čtení a psaní.

  • Řeč: Správná výslovnost, bohatost slovní zásoby, schopnost mluvit ve větách a vyprávět.

  • Paměť, pozornost a koncentrace (schopnost setrvat u úkolu a soustředit se).

  • Základní matematické představy (orientace v počtu do deseti, pojmy více/méně).
     

• Emocionální a Sociální zralost:

  • Odpoutání se od rodiny a schopnost pracovat bez neustálé pomoci dospělého.

  • Zralost citů: Schopnost ovládat silné emoce a tolerovat neúspěch (frustraci).

  • Přijetí role žáka: Zájem o školu a schopnost podřídit se autoritě a pravidlům třídy.
     

Způsob práce:

• Individuální setkání- v úvodu rozhovor se rodičem poté samostatná práce s dítětem

• Do týdne vyhodnocení výsledků

• Shrnutí výsledků na individuálním setkání rodiče s dítětem spolu s navržením vhodných postupů pro další práci s dítětem

 

 

Poradenství Zaměřené na Správné Návyky Učení

​

Poradenství zaměřené na návyky učení pomáhá dětem a dospívajícím naučit se, jak se efektivně učit, organizovat si čas a úspěšně zvládat školní povinnosti. Cílem není jen zlepšit známky, ale hlavně naučit studenty dovednosti, které jim vydrží po celý život. Mnoho dětí se neučí hůře kvůli nedostatečné inteligenci, ale kvůli nesprávně či vůbec neosvojeným studijním návykům.

Poradenství se zaměřuje na tyto klíčové oblasti:

• Organizace Práce a Času

• Techniky Učení a Paměti

• Prokrastinace a Motivace

Způsob práce:

• Individuální setkání s rodičem a dítětem

• Individuální práce s dítětem (možno vytvářet i menší skupiny), počet setkání je vždy individuální 

 

 

 Individuální konzultace/reedukace zaměřená na konkrétní obtíže dítěte

 

Proces, který zahrnuje cílený nácvik, posilování slabých funkcí, učení kompenzačních strategií a podporu dítěte i jeho rodiny.

 

Kde/ v čem pomáhá:

• Stimulace narušených funkcí: Cvičení zaměřená na rozvoj oslabených oblastí, které jsou pro danou poruchu klíčové (např. sluchové a zrakové vnímání, prostorová orientace, motorika, rytmizace, pozornost).

• Nácvik specifických dovedností: Cílený trénink školních dovedností, kde má dítě potíže (čtení, psaní, počítání).

• Kompenzační strategie: Učení dítěte, jak obejít nebo zmírnit své obtíže pomocí různých pomůcek a postupů (např. využívání myšlenkových map, diktafonu, gramatických přehledů, alternativních metod zápisu).

• Multisenzoriální přístup: Zapojení více smyslů do učení (vizuální, auditivní, kinestetické) pro efektivnější osvojování látky.

• Posilování sebevědomí: Pomoc dítěti zažít úspěch, oceňování snahy a pokroků, nikoli pouze výkonu.

• Práce s emocemi: Zmírňování pocitů úzkosti, frustrace a negativního sebehodnocení, které často poruchy provázejí.

• Motivace a volba cílů: Pomoc při volbě realistických cílů a podpora v nalezení oblasti, kde může být dítě úspěšné.

• Konzultace s rodiči: Detailní informace o povaze obtíží dítěte, vysvětlení diagnostiky a instruktáž pro domácí práci a podporu.

• Konzultace se školou/pedagogy.

 

Způsob práce:

• Individuální setkání s rodičem a dítětem

• Individuální práce s dítětem (možno vytvářet i menší skupiny), počet setkání je vždy individuální 

​

​

​